天博app下载_浙江宁波积极推动职业教育与经济社会联动发展

本文摘要:为了进一步提高职业教育服务地方经济建设的能力,构建服务型职业教育体系,浙江省宁波市于2009年4月在中等职业学校和成人教育学校开展了2211校企携手活动,即每个中等职业学校走访至少20家企业,与两个行业协会或行业主管部门建立密切联系,免费培训1000名员工,并编写了研究报告。

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为了进一步提高职业教育服务地方经济建设的能力,构建服务型职业教育体系,浙江省宁波市于2009年4月在中等职业学校和成人教育学校开展了2211校企携手活动,即每个中等职业学校走访至少20家企业,与两个行业协会或行业主管部门建立密切联系,免费培训1000名员工,并编写了研究报告。每个成人教育学校走访了至少20个社区(行政村)或乡镇企业,研发了2个优质培训项目,完成了成人双证教育和1000名农民工免费培训,完成了1份研究报告。同时,同年3月,该市成为全国第一个制定实施职业教育校企合作地方性法规(《宁波市职业教育校企合作增进条例》)的城市,为顺利积极开展2211校企携手活动奠定了坚实基础。

活动积极开展以来,全市中等职业学校和成人教育学校紧紧围绕校企合作,打造未来活动主题,牢固树立服务地方经济发展的理念,通过校企合作大胆服务、大胆改革、促进发展,全面提升职业教育服务经济社会的能力。通过2211校企携手活动,全市40多所中等职业学校和120多所成人教育学校积极与企业、行业协会和社区建立合作关系,共培训员工约24.6万人。各职业学校进入当地产业集群的成功率约为100%,有力地推动了全市服装生产、家电、机电、模具生产、有色金属、精密化工等块状经济的转型升级,有效地推动了职业教育和当地经济建设。主要做法是:一是构建四位一体的校企合作新机制,以改变以往校企合作范围较小等问题。

领域更广、层次更深、企业参与积极性低,市政府各部门、行业协会积极建立政府引导、学校主动、行业中介、企业参与的“四位一体”校企合作新机制。各级教育行政部门联合联系有关部门,详细了解各行业特点和企业现状。

各行业协会和企业积极明确地提出各自的市场需求。学校根据企业市场需求调整人才培养和社会服务内容,实施优质、高效、顺畅的校企合作新机制。比如鄞州区职业教育中心学校呼应企业联盟,以行业为主导,与(工业)园区对接,走访鄞州四大工业园区和13个政府部门,接触9个行业协会和131家企业,覆盖全市电工全网接入、低配、低配。截至2009年底,全市所有职业学校和成人学校与3286家企业(社区)和行业协会建立了合作关系,并重新加入了51个行业协会。

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第二,搭建区域现代产业集群发展新平台。职业学校为了逃避传统区域块状经济升级改造为现代产业集群的历史机遇,聚焦地方产业集群,调整专业结构,积极服务块状经济升级改造为现代产业集群。

比如宁海县规划机械数控专业做蜡专业,推动机械模具之乡转型升级;全县大力服务地方缝纫行业,共同重新成立全国第一个乡镇企业缝纫行业促进会,共举办35个地方缝纫加工点,形成产业集群优势,增强市场竞争力。鉴于市场对发展中的机械专业人才的需求
许多学校邀请企业参与制定专业课程标准,并成立各种专业建设指导委员会,就专业发展规划、教学计划、课程体系、教学内容、教学方法等进行辩论。从而全面提高人才培养的针对性,构建校企人力资源共享。比如宁海、北仑、慈溪等地将企业引进学校的创业园区,为企业获得了孵化期的场地和设备,解决了问题学生培训站严重不足的问题,促进了企业的升级改造。

慈溪金堂职业学院将设备投入企业,派教师到企业担任技术骨干,为企业解决问题生产中的技术难题;根据宁波港集团产业发展规划,镇海职业教育中心开设了新的港口机械专业,受到初中毕业生的青睐。该市还在宁波云升有限公司等四家企业设立了职业教育培训基地,每个基地奖励250万元,为高职院校的师生提供一个生产场景逼真的实训环境。

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第四,创新型四单企业员工培训的新途径是进一步优化培训内容,提高培训质量。职业学校和成人学校坚决让中国电信企业、教师和学员失望,创意企业下单、专家求单、学校下单、员工下单的四单培养方式。根据企业提高员工素质的市场需求,各学校及时组建校企合作专家组,论证订单的实施方案,优化培训方案。

学校根据专家的指令结果制定明确的教学计划,努力克服企业对员工的排斥。员工可以根据企业和学校的指令,自由选择适合自己发展的培训项目参加自学。

同时,学校也根据本地区的实际情况积极开展培训。如象山职业学校结合专业创建专项技术培训基地,积极开展针织服装、船舶修造、工业与民用建筑等地方支柱产业2万多人的社会培训。

根据区域特色农业和新兴产业的市场需求,奉化成人学校成功开发了四季竹笋、彩色农业种植、造船培训等新的培训项目。促进了区域产业的优化升级。

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